どうやらvon gleich zu gleichが本気出してきた

＜p＞Essay aus dem Jahr 2016 im Fachbereich Soziologie - Kinder und Jugend, Note: 1,7, Technische Universit?t Dresden (Soziologie), Sprache: Deutsch, Abstract: Die Schulform der Ganztagsschule kam nach der Auswertung der ersten PISA-Studie im Jahr 2000 und dem anschlie?end rege gef?hrten Diskurs ?ber das vermeintliche Versagen des deutschen Schulsystems in den Fokus der ?ffentlichen und wissenschaftlichen Betrachtung. Nachdem diese Schulform seit dem 19. Jahrhundert haupts?chlich als alternative und reformp?dagogische Randerscheinung des deutschen Bildungssystems existierte, etabliert sie sich nun als ein m?glicher Ausweg aus der Bildungsmisere. Durch die PISA-Studie wurden nicht nur die vergleichsweise durchschnittlichen bis unterdurchschnittlichen Leistungsergebnisse der deutschen Sch?ler in den Bereichen Lesekompetenz, mathematische Grundbildung und naturwissenschaftliche Grundbildung festgestellt, sondern auch, dass die Streuung der Leistungen in Deutschland, also die Differenz zwischen dem Leistungsniveau von leistungsstarken und leistungsschwachen Sch?lern, breiter als in den meisten OECD-Staaten ist, sowie, dass leistungsschwache Sch?ler und Sch?ler mit Migrationshintergrund im Vergleich mit anderen L?ndern nur wenig gef?rdert werden. Die PISA-Studie von 2000 deckte somit die Chancenungleichheit im deutschen Bildungssystem auf und war der Ausgangspunkt bildungspolitischer Diskussionen. Die Kultusministerkonferenz (KMK) beschloss, in Bezug auf die ersten Ergebnisse von PISA aus dem Jahr 2000, im Dezember 2001 gemeinsame Anstrengungen zur Qualit?tsentwicklung des deutschen Bildungswesens und benannte daf?r sieben Handlungsfelder, von denen sich das siebte auf die Ganztagsschulen bezieht: 'Ma?nahmen zum Ausbau von schulischen und au?erschulischen Ganztagsangeboten mit dem Ziel erweiterter Bildungs- und F?rderm?glichkeiten insbesondere f?r Sch?lerinnen und Sch?ler mit Bildungsdefiziten und besonderen Begabungen' (296. KMK, 05./06. Dezember 2001 in Bonn). Dies erfolgte unter anderem, da in der Gruppe der in den PISA-Studien f?hrenden Staaten viele zu verzeichnen sind, in denen das Ganztagsschulsystem bereits etabliert ist. In Deutschland soll also mit Hilfe von Ganztagsschulen die bestm?gliche F?rderung des Einzelnen bei der Realisierung von mehr Chancengleichheit f?r alle erreicht werden. Doch tragen Ganztagsschulen wirklich zu mehr Chancengleichheit im deutschen Bildungssystem bei? Inwieweit ist diese Zielorientierung in der Praxis tats?chlich realisierbar und wird durch Ganztagsschulen wirklich mehr Chancengerechtigkeit gegeben, als durch Halbtagsschulen?＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。

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